Les matemàtiques a l’Atelier
Tradicionalment, una bona part de la societat ha percebut l’aprenentatge de les matemàtiques com un mur infranquejable de superar. Així mateix, en la societat actual, l’alfabetització matemàtica és una necessitat bàsica per a desenvolupar-nos com a ciutadans reflexius, crítics i participatius.
Una de les concepcions més rellevants de l’educació actual és la importància que se li dona a la personalització dels aprenentatges; és a dir, adequar el procés educatiu als interessos i necessitats de cada alumne o alumna. Personalitzar l’aprenentatge implica centrar l’acció educativa en l’alumne i entendre el procés d’ensenyament com un conjunt d’accions que es van ajustant en funció de les seves característiques i necessitats.
Aquestes idees també han d’encaixar en un currículum únic, comú i obligatori, on s’han de fer paleses certes habilitats i demostrar uns coneixements mínims, malgrat els interessos i les motivacions personals.
Què diu el currículum?
Els sabers del currículum de matemàtiques actual, definit per la LOMLOE, s’enfoquen a l’adquisició de competències pràctiques i al raonament de diferents tipus: numèric, de la mesura, espacial, algebraic, estadístic i de probabilitat.
Quina és la base?
Aquests sabers s’apliquen de manera competencial, on la resolució de problemes i el raonament són transversals a totes les àrees.
Les línies principals en la definició de les competències específiques de matemàtiques són la resolució de problemes i les destreses socioemocionals. A més, s’aborden la formulació de conjectures, el raonament matemàtic, l’establiment de connexions entre els diferents elements matemàtics, amb altres matèries i amb la realitat, així com la comunicació i les diferents maneres de representar les idees matemàtiques.
Amb aquestes propostes curriculars, a molts alumnes els calen ajuts específics fora del context escolar habitual per tal de millorar el seu pla de treball i els resultats acadèmics.
I és en el marc d’aquests ajuts específics on intervé la nostra acadèmia.
Com ajudem des de l’Atelier?
D’una banda, volem enfortir destreses com identificar i gestionar emocions, afrontar nous reptes, mantenir la motivació i la perseverança i millorar l’autoconcepte, aspectes que permetran a l’alumnat prosperar com a estudiant de matemàtiques.
D’altra banda, volem desenvolupar un seguit d’estratègies que permetin crear un ambient d’aprenentatge on l’alumnat disposi d’un bon nivell d’autonomia i d’autoregulació, pugui compartir aprenentatges i disposi del temps suficient per satisfer les expectatives dels estudiants i de les seves famílies.
Amb quines metodologies?
Ensenyament individualitzat
L’ensenyament individualitzat és una metodologia eficaç per augmentar el rendiment de l’alumnat. L’estudiant resol les diferents tasques i rep suport individualitzat. Aquesta metodologia respon a les diferents necessitats de l’estudiant i respecta el seu ritme de progrés.
Fomenta l’aprenentatge autònom i desenvolupa les activitats amb el suport d’un professor que ofereix feedback constant. Dona millors resultats quan l’alumnat és capaç de gestionar el seu propi aprenentatge. És especialment eficaç en assignatures com les matemàtiques, on l’estudiant treballa de manera força independent.
Classes en grups reduïts
Es consideren classes en grups reduïts aquelles en què un professor treballa amb un grup d’entre dos i cinc alumnes. Habitualment tenen lloc en espais de treball independents.
Aquestes classes responen a les diferents necessitats de l’alumnat: poden donar suport a estudiants amb baix rendiment, garantir un progrés eficaç o facilitar l’aprenentatge de continguts i habilitats exigents.
Hermini Carreras Caballé
Estudiant de Matemàtiques a la UB
Professor a l’Atelier
